作者: 李梅

“再調皮把你們送到學校，讓先生管管去。”當我們一群七八歲還未入學的孩子，在村里橫沖直撞，踢死蛤蟆弄死猴時，村里王大爺如是說。

“先生，散學了？”當村里的何老師放學走在路上時，鄉(xiāng)親總是這樣熱情地向他發(fā)出問候。

“真是好孩子，看，學校的先生教得多好。”當我?guī)鸵晃焕嚨睦洗竽锿栖嚂r，她向我道謝時感嘆地說。

“喲，先生回來了。”當我畢業(yè)，站上講臺，周末回家時，鄰居用戲謔中帶著親切的語氣和我打招呼。

“先生”是鄉(xiāng)親對老師的尊稱，這是兩個讓他們仰望的字，它代表著淵博、崇高，它是標桿，也是準則，更是敬仰與向往。鄉(xiāng)親將這份尊師的傳統深深地烙進了我的心上，融進血液里。帶著這份虔誠，多年后，我脫去學生裝，拿起粉筆，成了一位站在講臺上的“先生”。

黑板、講臺、教室是我的一畝三分地，在這片土地上，我辛勤耕耘，在一塊塊心田上，種下信念、堅韌與理想，十多年來，從不敢有半點懈怠，因為怕愧對鄉(xiāng)親口中的那句“先生”。

不知何時，“先生”這個詞漸漸地再也聽不到了，不知是它主動退隱了，還是被人遺忘了。總之，我有很多年再也沒有聽到有人用它來稱呼老師了。每當在古書上看到這兩個字時，心里的遺憾就如早春細細的嫩草，蓬蓬勃勃，但在它們還未燎原之前，被我做成了標本，封存在了記憶里。

九月來了，新學期也來了，生活狀態(tài)一下子來了一百八十度的大轉彎，學生報名登記，完成各種表格，制定班規(guī)，整治紀律。什么叫焦頭爛額？做一次剛開學時的班主任工作你就知道了。忙了一上午，一口水都沒顧得喝。如果假期生活是你在微風吹拂的夜里看荷塘月色，開學后，就是跳進了沸騰的油鍋。誰說只有學生才有開學綜合癥？

回到辦公室已是十二點十分了，到了飯點，我卻一點胃口也沒有，一個人呆呆地坐在椅子上，一個字也不想說。我是進入職業(yè)倦怠期了嗎？

正發(fā)呆，忽聽門口傳來一聲：“先生，問一下，七（2）班在哪？”我循聲望去，只見一位老人滿臉笑容地站在門前，身后跟著一個小男孩。“先生”二字如平地一聲驚雷，震醒了我的記憶，遙遠的親切的畫面呼嘯而來，灰撲撲的心境如入春風，頓時葉長花開。

我將老人和學生帶到七（2）班門口，下樓向食堂走去。差點失去了的責任感、使命感又回到我的肩上，籠罩一身的疲憊依舊存在，但不會再有泰山壓頂的抱怨與悲哀，而這一切都因為那句“先生”。

先生，先生……一聲聲呼喚從故紙堆里走來，從故鄉(xiāng)出來，從記憶中走來，它依舊是淵博、崇高的代名詞，被張口叫出來時依然熠熠生輝，并未因歲月的堆疊而蒙半點灰塵。

每每想起它，我都怦然一動，內心溢滿虔誠，希望多年以后還能聽到有人叫我一句“先生”。