不要逼孩子考100分

　　文/張戈

　　杭州市天長小學老師周武曾經提出過一個“第十名效應”，大意是說小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學乃至工作之后，有相當一部分會“淡出”優秀行列，而許多名列第十名左右的學生，在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現出色。

　　上個月22號，在劉道玉基金會舉辦的《理想大學》專題研討會上，武大老校長劉道玉一語驚人：“北大清華幾乎找去了所有的狀元，他們培養出來的人才又怎么樣？如果繼續爭狀元，過去讓我欽佩的北大清華就沒有前途沒有希望。”現在的高等教育，尤其是中國的高等教育正處于危機重重的十字路口，大學精神的漸行漸遠、道德底線的節節下降都讓人感到憂心忡忡。雖說把這些原因僅歸咎于我們對于“第一”、“狀元”的追逐，不免有失偏頗，但從中也可窺見分數至上主義、實用主義對于學生成人成才教育的傷害。

　　我接觸過各式各樣的家長，絕大多數父母對于孩子成長的關注普遍集中在考試分數上，有些父母對于考試分數的量化要求甚至稱得上苛刻，分數也成為了衡量孩子優秀程度的“明規則”。孩子自己要考“100分”的意識也不斷被強化，這里面夾雜的是父母老師的期許、同學的羨慕以及自我的滿足。回過頭來想一想，這是否就是我們教育所追求的目標？教育的初衷究竟是什么？我們需要的是一堆讀書機器、高分生產機，還是擁有獨立之精神、自由之思想，能夠實現自我價值的人？而這些是否僅憑幾次考試的分數就能做出判斷？

　　美國能源部長朱棣文上學時成績在十名左右徘徊，而哥哥朱筑文則一直保持班級第一。工作之后，朱棣文當上教授時哥哥是副教授，朱棣文獲得諾貝爾獎時哥哥當上正教授。數學大師陳省身生前為中科大少年班題詞：不要考100分。我想大師們的這些經歷并不是要告訴我們，考第十名才正正好，而是說成績絕不等同于能力，成績中庸的孩子有著難以預想的潛能和創造力。以一個寬松的環境去支持、培養，以一種動態、發展的眼光去關注，很多人會在未來的事業上嶄露頭角，出人頭地。

　　原因顯而易見：沖著100分去的孩子把多數的精力放在課本內容上，也許常忽略書本外的大世界。南方科技大學創校校長朱清時解釋，“原生態的學生一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯。（勵志電影? www.lz13.cn）要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當于土地要施10遍化肥，最后學生的創造力都被磨滅了。”而成績平平的孩子，他們會念書，卻不是把所有時間都用于念書。他們個性鮮明，有著自己的興趣愛好，會獨立思考，會合理安排學習時間。除此之外，他們熱愛體驗社會活動、體育運動、文藝活動，在活動中，他們漸漸學會如何與人交流溝通，如何提高情商，如何面對挫折，如何克服困難。

　　另一方面，成績名列前茅的孩子總是得到家長和老師更多的關心和呵護。換個角度來看，他們背負的期待和負擔過重。為了滿足父母、家長、老師、同學以及自己的期待，容不得自己有半點疏忽、不給自己半點喘息的機會。即便是因為偶爾疏忽考了98分，他們仍然面露苦色。沒有受到那么多眼神關注的孩子，父母、老師所給的空間相對寬松，他們自主學習的能力更強，允許自己犯錯，不害怕犯錯，錯誤犯得越多，思考就越多，對于事物脈絡的把握就更為清晰，離成功也就更進一步。經得起挫折、受得了冷落、堅持得了自我，這些寶貴的品質已經遠遠超越考100分所能帶給人的暫時的榮耀。因此即便有些人在學生階段成績平平，也絲毫不影響他們以后的工作和生活。

　　不要再逼孩子考100分了，那過度開發的“100分”只能抑制孩子的能力和發展。人生是個整體過程，學生時代的100分保證不了一份好工作，保證不了幸福的生活，也保證不了豐富的人生。不管是父母還是老師，都要以成長的、動態的眼光去看待分數啊！